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■導入：難しい言葉は敵か味方か

「難しい言葉を教えると、子どもが嫌がるのでは？」
「まずは簡単な言葉から覚えさせたほうがいいのでは？」

国語教育に携わる多くの先生方、さらには保護者の方からも、よく投げかけられる問いです。

確かに、語彙指導は一筋縄ではいきません。
ただし、誤解してはならないのは――

難しい言葉を避けても、国語力は伸びない
むしろ、難しい言葉から“逃げない力”こそが、読解力を最短で向上させる

ということです。

本記事では、国語専門塾の現場から「難しい言葉」をどう指導すべきかその方法論と教育的意義をお伝えします。

■第一章：そもそも「難しい言葉」とは何か？

難しい言葉とは、単に「知らない語句」ではありません。

●難易度を決める三要素

抽象性：目に見えない概念
文脈依存性：状況によって意味が変わる
多義性：複数の意味を持つ

例：

「主体」…行為の中心となる存在（抽象性が高い）
「批判」…否定するだけではなく、検討すること（多義性が高い）
「前提」…文脈によって何を指すか変化（文脈依存性）

こうした語句は、
説明なしに読めるようになる“自然習得”が起きにくいのです。

■第二章：難しい言葉を避けると何が起こるか

よくある誤解に、
「子どもが嫌がるから難しい言葉を削ろう」
という指導方針があります。

しかしその結果――
文章が極端にやさしく書き換えられた教材が多く存在します。

その副作用は深刻です。

●副作用① 思考レベルが上がらない

抽象語を避ければ、話題はすべて個人的・感覚的になります。
「好き・嫌い」止まりの思考癖がつく。

●副作用② 読解テクニックが身につかない

共通テストや難関校入試は
抽象語＝思考のキーワードを読み解く力を要求します。

例：
「因果」「対比」「一般論」「前提」「具体化」…

難しい言葉を知らないと、「何を読み取ればよいか」が見えません。

●副作用③ 大人の語彙量に永遠に追いつけない

小中高生と大人の語彙差は約20,000語とも言われます。
“簡単な言葉だけ”で育てれば、差は開く一方。

■第三章：難しい言葉は「出会わせて、繰り返す」

難しい言葉への最適解は、避けることではありません。

出会わせる → 不明のままでも読み切る → もう一度出会う

この循環が極めて重要です。

●三周の意義

① 既知と未知の割合を最適化する
② 一度目では見えない論理が、二度目以降に立ち上がる
③ 難しい言葉の意味を「文脈から推測」できるようになる

語彙は辞書で覚えるだけのものではありません。
運用できて初めて「語彙力」です。

■第四章：語彙指導の三原則

ここではすぐに実践できる方法をご紹介します。

●原則① 一気に教えない

1回の授業で10語より、
2週間で60語に何度も出会わせる方が効果的。

●原則② 文脈推測の力を育てる

「この言葉、どういう意味？文章中のどこをヒントにした？」
と説明させる習慣が鍵。

●原則③ 生活言語と学習言語を繋ぐ

例：
「結果的に（＝だから）」「根拠（＝なんで？理由は？）」
普段の言葉との対応を意識化すると定着します。

■第五章：「難しい言葉ができない子」への誤解

保護者の方からこう相談されます。

「うちの子は語彙のセンスがないんです」

しかし私は断言します。

センスの問題ではありません。
“再現性のある鍛え方”をまだ知らないだけです。

語彙量は

読書量
指導環境
繰り返しの設計
で決まります。

つまり、伸びます。

■第六章：難しい言葉が「世界を広げる」

言葉が変わると、見える世界が変わります。

「常識」…誰が決めた？
「権利」…何が保障される？
「責任」…何を負う？

難しい言葉は、
子どもが世界を深く・広く捉えるためのツールです。

■まとめ：「難しさ」を敵にしない教育へ

難しい言葉とは、
子どもたちの思考を引き上げる“足場”です。

避けず、扱い、反復する。
これが国語教育の本道。

松橋国語塾では
「国語はセンスではなく再現性の学問」
という信念のもと、
難しい言葉とも誠実に向き合う指導を続けています。

ぜひ国語に不安がある方はご連絡お待ちしております！

日本国語塾（松橋国語塾）について

松橋国語塾では、国語専門塾として日本TOPレベルの指導ができるよう、日々努力しています。

国語でお手伝いができることがございましたら以下のお問合せフォームにご連絡いただけると嬉しいです。

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今後も役に立てるような記事を書きますね！

それではまた！